اختيار مشكلة البحث الإعلامي

يعد اختيار مشكلة البحث الإعلامي هماً شاغلاً للباحثين المبتدئين، والمهم معرفة من أين نبدأ، ولحسن الحظ هناك عدد من المصادر المتاحة لاستقاء الموضوعات البحثية، مثل الدوريات العلمية التي تهتم بالدراسات والبحوث الإعلامية والملخصات البحثية للمؤتمرات العلمية في المجال الإعلامي والبحوث والدراسات الإعلامية الموجودة على شبكة الانترنت (1).

ولتحديد المشكلة العلمية هناك خطوات مهمة لهذا التحديد تتمثل بحسب رأي علماء المنهجية فيما يأتي(2):

1- الإحساس بالمشكلة العلمية: يُعدُّ الإحساس بالمشكلة وتحديدها وصياغتها من ضرورات البحث العلمي لكونها قضية أو فكرة تحتاج إلى البحث، وهي تمثل أساساً للعمل العلمي الذي يؤدي فيما بعد إلى إيجاد الحلول. ومن الشروط التي يجب مراعاتها عند اختيار مشكلة البحث هي أن تكون القضية التي يعالجها الباحث مهمة بالنسبة للمجتمع، وتكون هناك حاجة ماسة وحافز على دراستها، وعلى الباحث منذ البداية رسم خطة لحل المشكلة بالنظر إلى المدى الزمنى الذي تستغرقه الدراسة "(3). ويمثل الإحساس بمشكلة البحث نقطة البداية في البحث العلمي، وانتقاء الباحث لمشكلة معينة ينتقيها من بين عدة مشكلات هي الخطوة الأولى للبحث والتي تؤثر تأثيراً أساسياً في جميع الخطوات العلمية اللاحقة به من، فرضيات وإجراءات وأدوات وأنشطة ميدانية ونظرية أخرى سيقوم بها الباحث أثناء إجراء البحث. وتتميز هذه الخطوة بالآتي:

أ- إنها تعتبر اقتراباً من الموقف أو الفكرة في إطارها العام ونتيجة للملاحظة الأولية للمصادر المختلفة للتعرف على المشكلات.

ب- إن هذا الإحساس يعد دافعاً للباحث إلى تطوير البحث والتقصي في المشكلة وعلاقاتها بشكل أعمق. ويعد الإحساس بالمشكلة بداية الطريق إلى التحديد النهائي للمشكلة وليس نهايته.

ج- ويترتب على ذلك تهيئة الباحث لإعادة النظر إلى المشكلة وبناء العلاقات بين عناصرها.

2- تحليل المشكلة العلمية: وتشمل عملية التحليل بشكل عام تجزئة عناصر المشكلة في إطارها العام وعزلها عن بعضها، وإعادة النظر إلى كل عنصر في صورته الجزئية، وفي علاقته مع العناصر الأخرى ثم إعادة تركيب هذه العناصر في شكلها النهائي القابل للتطبيق. ويقوم الباحث عند تحليل المشكلة العلمية بالخطوات الآتية (4).

أ- جمع البيانات والمعلومات والوقائع التي يحتمل أن تكون ذات صلة بالمشكلة، ووضع التفسيرات التي يمكن للباحث أن يستمد منها أو يبنى عليها مزيداً من الحقائق والمعلومات والتفسيرات الجديدة.

ب- استخلاص المعاني واكتشاف العلاقات بين المكونات المختلفة للمشكلة والتي تم جمعها في الخطوة الأولى.

ج- فحص الاقتراحات الكامنة وراء الحقائق والتفسيرات التي يحتمل أن تكون مكوناً للمشكلة.

د البحث عن حقائق لتوضيح المشكلة وتحديد أي العناصر والمتغيرات مرتبط بها، وما إذا كانت هناك حقائق أو تفسيرات أو علاقات أخرى متضمنة فيها أو تلعب دوراً محدداً في احداثها.

3- تقويم المشكلة العلمية: حيث لا تقف جهود الباحث في مرحلة تحديد المشكلة على تحليلها وتجميع الحقائق حولها وزيادة التعمق في أبعادها وإنما الهدف هو تقديم تفسيرات خاصة لها حيث يكون الباحث مطالباً في هذه المرحلة بالإجابة على السؤال الخاص بمدى صلاحية المشكلة للبحث والدراسة، وتقرير قيمتها العلمية وأهميتها للباحث والمجتمع لاتخاذ القرار الخاص بالاستمرار في باقي الإجراءات المنهجية، أو تطويرها أو تغييرها. وهناك عدد من الاعتبارات أو المعايير التي يحكم من خلالها الباحث على مدى صلاحية المشكلة المختارة للبحث والدراسة وتتلخص هذه المعايير او الاعتبارات في علاقة المشكلة بالمجتمع والباحث وحدود الإمكانيات المتاحة لتنفيذ الإجراءات الخاصة بتحقيق أهداف دراستها. وهذه المعايير التي يضعها الباحث للحكم على المشكلة أو الاعتبارات التي يراعيها الباحث عند اختيارها لا ترتبط بمجال معين من مجالات التخصص، أو مشكلة معينة من المشكلات العملية. ويتم عرض هذه المعايير أو الاعتبارات في شكل أسئلة يضع الباحث إجابة لها أو يضع تقديراً لهذه الإجابة يمكن من خلاله التقرير بصلاحية المشكلة للدراسة أو درجة هذه الصلاحية التي تدفع الباحث إلى الاستمرار فيها.

_____________

(1) د. شيماء ذو الفقار زغيب: مناهج البحث والاستخدامات الإحصائية في الدراسات الإعلامية، القاهرة، الدار المصرية اللبنانية، 2009، ص 30.

(2) د. محمد عبد الحميد: البحث العلمي في الدراسات الإعلامية، مرجع سابق، ص 116-128.

(3) أ.د طه عبد العاطي نجم: مناهج البحث الإعلامي، الاسكندرية، دار كلمة للنشر والتوزيع،2015، ص 44.

(4) أ.د سمير محمد حسين: دراسات في مناهج البحث العلمي، القاهرة، عالم الكتب، 2006، ص 76-79.