تمهيد:

ترتكز عمليات التعليم والتعلّم في مدارسنا بشكل أساس على تزويد الطلبة بمعلومات عن الحقائق والمفاهيم التي هي المكون الأساس للمناهج الدراسية. يعتبر فهم حقائق مادة ما ومفاهيمها عاملاً هاماً في تكوين البنية المعرفية والسلوكية للطلبة.

 المفهوم:

هو فكرة مجردة ومختصرة تستند إلى مجموعة الخواص المشتركة التي تميز ظاهرة أو موضوع أو مادة معينة .

 مستويات المفاهيم:

يدرس المفهوم نفسه بمستويات مختلفة من العمق ، ويلاحظ الأخوة المعلمون هذا الأمر في المناهج المدرسية المطبقة في بلادهم والأمثلة التالية توضح ذلك .

وكل هذه المفاهيم (وغيرها الكثير) تدرس بمستويات مختلفة من العمق من المرحلة الابتدائية (وبعضها من مرحلة الحضانة والروضة) ، إلى المرحلة الإعدادية إلى الثانوية (وبعد ذلك في الجامعة) .

على الأخوة المعلمين أن يلاحظوا لأي مستوى يدرسون المفهوم ، فإذا كانوا يدرسونه لتلاميذ المرحلة الابتدائية يكون عمق المعالجة سطحياً غالباً ، وفي المرحلة الإعدادية يزداد عمق المعالجة ... وهكذا .

 كيف يتكون المفهوم عند التلاميذ ؟

يتكون المفهوم لدى التلاميذ بشكل متدرج وبطيء بعض الشيء ، لذلك على المعلم أن يكون صبوراً وأن لا يلجأ إلى التلقين المباشر لأن هذا الأسلوب لا يعلم شيئاً ، كما أن على المعلم أن لا يطلب التعريف اللفظي للمفهوم (سؤال عرِّف) إلا بعد الصف الخامس (بعد سن العاشرة) وعلى نطاق محدود جداً ، إن تجريد المفهوم وصياغته في صورة عبارة صغيرة أمر يصعب حتى على الناضجين .

 كيف يجب أن ندرس المفهوم ؟

يحتاج المفهوم عند تدريسه إلى عمليات مقارنة وتمييز بدلاً من إملاء المعلم والنقل من الكتاب ، ويتم ذلك بعدة طرق أشهرها طريقة الاستقراء Induction ، وطريقة الاستنباط أو الاستنتاج Deduction . ستساعد هذه الأساليب في تدريس المفاهيم التلاميذ على فهم وربط واكتشاف المفاهيم والتعبير عنها بطرق مختلفة.

ونذكر الأخوة المعلمين ثانية هنا بأن تكوين المفاهيم عملية مستمرة ولا تتم بمجرد وتقديم التعريفات اللفظية لها كما يعتقد الكثير من المعلمين خطاً .

مثال (1): تعليم وتعلم مفهوم رمز العنصر بطريقة الاستنتاج (الاستنباط Deduction) .

مثال (2): تعليم وتعلّم المتوسط الحسابي بطريقة الاستقراء Induction