الحياة الاسرية
الزوج و الزوجة
الآباء والأمهات
الأبناء
مقبلون على الزواج
مشاكل و حلول
الطفولة
المراهقة والشباب
المرأة حقوق وواجبات
المجتمع و قضاياه
البيئة
آداب عامة
الوطن والسياسة
النظام المالي والانتاج
التنمية البشرية
التربية والتعليم
التربية الروحية والدينية
التربية الصحية والبدنية
التربية العلمية والفكرية والثقافية
التربية النفسية والعاطفية
مفاهيم ونظم تربوية
معلومات عامة
مقومات المهارات
المؤلف:
د. جمال عبد الفتاح
المصدر:
مهارات الحياة
الجزء والصفحة:
ص24-26
19-4-2016
3613
+
-
20
تنقسم المهارات إلى أساسية وثانوية وبسيطة ومعقدة ومهارات من المستوى العالي . وتتضمن المهارات ثلاثة مجالات أو أبعاد أساسية مترابطة ومتزامنة لا يمكن الفصل بينها عمليا، ومن ثم فإن تقسيمها لا يعدو أن يكون غير أمر نظري لأغراض الدراسة فحسب ، فهل بإمكاننا أن نتصرف تصرفا ما دون معرفة سابقة؟ وهل يمكن أن نتصرف دون أحاسيس؟
مثال : مقومات المهارة الأساسية :
للتعرف على مقومات المهارة الأساسية نورد المثال الآتي : مهارة تعلم قيادة السيارة
• المعارف :
معرفة قانون السير، الإشارات، المبادئ العامة لقيادة سيارة ذات محرك،(معارف للاحتفاظ بها خزنها) .
تحليل وضعيات ، تقدير التوقف في علاقة بحالة الطريق ، حدس نوايا السائقين الآخرين القرارات. (مهارة فكرية ينبغي تنميتها تحليل ، تخمين) .
• المهارة :
إقلاع ، التحكم في السير الخطي للسيارة ، تغيير السرعة ، الانعطاف ، (مهارة حركية يجب التحكم فيها) .
• السلوكيات :
الانتباه أو الحذر ، احترام قانون السير ، اتخاذ موقف لطيف تجاه السائقين الآخرين والراجلين، السهر على السلامة الخاصة وسلامة الآخرين . مواقف ينبغي استدماجها في الذات . (الهاروشي ، 2004 ص 88) وقد اورد عبد الرحيم الهاروشي في كتابه (بيداغوجيا الكفايات) عددا من الملاحظات في معرض مناقشته للمثال السابق منها :
• إن اكتساب مهارة ما يحتوي على مجالات ثلاثة منها ينمي أهدافا مختلفة التعقيد فمثلا تخزين قانون السير أكثر سهولة من تعلم تحليل وضعيات ومن التخمين أو اتخاذ القرارات .
• يسعى الفرد إلى زيادة معرفته النظرية الخاصة بتلك المهارة (قانون السياقة) ويمكنه تحصيل تلك المعارف عن طريق وسائل متعددة مثل القراءة والاستماع والمشاهدة .
• إن اكتساب المهارات الفكرية وتطورها يكون من خلال التدرب عليها في أرض الواقع من خلال الفعل والتجربة في ظروف مشابهة أو واقعية طبيعية .
• إن إتقان المهارة والتحكم فيها لا يقف عند حدود المعرفة النظرية بل يتأتى من خلال الفعل والتكرار والممارسة .
• المواقف : وتعني كيف نتصرف بشكل مناسب في أوضاع غير متوقعة ، ذلك ان التجربة والممارسة في تلك الوضعيات تؤدي إلى استبطان تلك المواقف وقد اقترح (فاتحي ، 2004) في كتابة تقييم الكفايات في مسألة تكون الكفايات الصياغة الآتية :
أ. تكوين مهارة من المهارات : تعد المهارة أحد المكونات الرئيسية للقدرة ، ولتكوين مهارة ما يمكن اللجوء إلى تفتيتها إلى مجموعة من الاجراءات أو المقاطع .
ب. تكوين القدرة : القدرة وفق هذا المفهوم هي عملية الدمج بين مجموعة من المهارات التي تم تكوينها عند المتعلم ، فالقدرة على الخياطة مثلا تتطلب مجموعة من المهارات فيها : استعمال الإبرة ، تفصيل الثوب . وهاتان المهارتان الرئيسيتان تتكون كل واحدة منها من مجموعة من الإجراءات المحددة في شكل إنجازات دقيقة ومضبوطة مثل : الإمساك بالإبرة , إدخال الخيط في الإبرة وقص الثوب قد ساهمتا في علاقتهما المدمجة في تكوين القدرة على الخياطة .
ج. بناء الكفاية : إن بناء كفاية معينة يتطلب تفتيت تلك الكفاية إلى أهم القدرات المكونة لها , إذ إن عملية الدمج بين تلك القدرات ، تؤدي إلى تكوين الكفاية المنشودة . من خلال الصياغة الإجرائية السابقة يمكننا أن نوضح ذلك من خلال الشكل الآتي :
1. مجموع الاجراءات الخاصة ........... المهارة .
2. مجموع الاجراءات المدمجة ............. القدرة .
3. مجموع القدرات المدمجة ................ الكفاية .
4. مجموع الكفايات المدمجة المرتبطة بتوطين الشخصية ....... التكيف مع الحياة .
الاكثر قراءة في التنمية البشرية
اخر الاخبار
اخبار العتبة العباسية المقدسة
الآخبار الصحية
مواضيع ذات صلة
(نوافذ).. إصدار أدبي يوثق القصص الفائزة في مسابقة الإمام العسكري (عليه السلام)
قسم الشؤون الفكرية يصدر مجموعة قصصية بعنوان (قلوب بلا مأوى)
قسم الشؤون الفكرية يصدر مجموعة قصصية بعنوان (قلوب بلا مأوى)
