تسجيل الدخول

تسجيل

مشكلات وتحديات التخطيط للإعلام التربوي وتمويله

المؤلف:  دكتورة: وفاء السيد خضر

المصدر:  رؤية جديدة في الإعلام التربوي

الجزء والصفحة:  ص 224- 226

2026-07-04

47

مشكلات وتحديات التخطيط للإعلام التربوي وتمويله:

يُعاني الإعلام التربوي من عدم وجود تخطيط محدد وواضح له، وتتصل المشكلات المتعلقة بالتخطيط للإعلام التربوي اتصالاً مباشراً ومنطقياً بمشكلات التخطيط التربوي، ومشكلات التخطيط الإعلامي، وتنبثق جميع هذه المشكلات من المفهوم الذي يتبناه المجتمع للتربية وللإعلام، وفيما يلي نتحدث عن تلك المشكلات:

• ليس للإعلام التربوي مكان متميز في المخططات التربوية، والمفروض أن يكون له مكان في تلك المخططات بما يكفل لها النجاح.
• يقتصر التخطيط التربوي في مصر لبعد هام يتصل بمفهوم التربية الحديثة ويكون مرتبطاً بأهداف التربية المرجوة في المجتمع، وهذا بدوره ينعكس على الإعلام التربوي.
• على المستوى النظري يهتم التخطيط الإعلامي بالإعلام التربوي بمعناة الواسع في وسائل الإعلام العامة، والضيق في المؤسسات التعليمية، ويجعل له حيزاً في المخططات الإعلامية، كما أشاد إلى ذلك مؤتمر المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (اليونسكو)، غير أن التطبيق العملي لا يُشير إلى تحقيق هذا الاهتمام.
• يقتصر الإعلام التربوي في مصر إلى وجود خطة شاملة له، أو نظام متكامل يجمع كافة: الأجهزة والجهات المعنية به في مؤسسة واحدة تُخطط له وتتابع تنفيذه.
• تغفل الخطط التنموية القومية الإعلام التربوي مع أهميته في توعية الجماهير بتلك الخطط وأهدافه، ودوره في تنفيذها.
• لا يوجد نظام موحد لتمويل الإعلام التربوي، وذلك بسبب عدم وجود كيان موحد يُغطي كافة جوانبه.

وهناك بعض العوائق والتحديات التي تواجه التخطيط للأنشطة المدرسية بصفة عامة وتنطبق تماماً على نشاط الإعلام التربوي في المدراس، نذكر منها ما يلي:

• عدم قدرة بعض المعلمين على التخطيط للنشاط وابتكار البرامج والخطط المناسبة، إما بسبب عدم إيمانهم بالنشاط أو قلة خبرتهم وجهلهم باهدافه.

• الإدارات التعليمية غير متفهمة لقيمة الأنشطة المدرسية وأهدافها مما يقف عائقاً أمام وضع خطط النشاط وتنظيمها وعدم توفر الإمكانات المادية والمعنوية كالميزانية والمقررات والأدوات اللازمة للنشاط، والتي تعد من أهم مقومات التخطيط الناجح.
• عدم إعطاء الوقت الكافي الذي يُساعد في إعداد خطة ناجحة من أهم الأسباب التي الخطة تعوق التخطيط والإبداع ويحصر وبرامج الأنشطة في نطاق ضيق.
•  التركيز على الجانب المعرفي والاهتمام بالتحصيل الدراسي ساعد على تهميش الأنشطة المدرسية مقارنة بخطة المقرر الدراسي وأهدافه.
• لا يوجد لدى المدارس دليل بالأنشطة المدرسية يمكن الاسترشاد به عند التخطيط للنشاط الطلابي.
• لا يوجد لدى بعض المخططين للبرامج صورة واضحة عما يُقدم للطالب من كل نشاط وأهدافه، بالإضافة إلى كثرة فروع الأنشطة وتشعبها.
• الاقتصاد إلى عنصر التقييم كأحد العناصر الهامة في الخطة، والتي تُساهم في معالجة الأخطاء والتطوير.
• بعض خطط النشاط غير قابلة لتحقيق الأهداف التي وضعت من أجلها.