على رغم جوانب التشابه الكثيرة بين الطلبة , فانّ الفوارق بينهم واضحة تماماً كلّ على حدة , فإذا أرادت المدرسة أن تلعب دوراً تعليماً وتربوياً ناجحاً , يلزمها التعرف على الفوارق , وأن لا تتصرف في سبيل تنمية المواهب لدى الطلبة بصورة روتينية غير قابلة للتغير , بل أن تضع بعين الاعتبار الفوارق الموجودة بين الطلبة عندما تريد النظر في اُمورهم التعليمية والتربوية , فالأطفال والناشئون يمتازون بأذواق ومواهب مختلفة, فالبعض له حافظة قويّة, وآخرون يحبّون الفنون, وبعضهم يهوي الرياضة وجمعٌ منهم على ذكاء خارق وتقدّم كبير في الدراسة, وغيرهم له مقدرة وذكاءٌ متوسطين وقد يكون أحد الطلبة في واحدة أو أكثر من هذه المجموعات وقد تكون له فترات سلوكية ونفسية خاصة به , وعلى ذلك لا يصحّ للمدرسة أن تكون لها توقعات متشابهة من جميع هؤلاء الأشخاص .

فمن الخطأ أن يفكر المعلم بأن جميع الطلبَّة يجب أن ينالوا درجة العشرين من عشرين في الامتحان , نعم يجب أن يحاول المعلم جهده في الوصول إلى هذا الهدف , ولكن إذا لم يحصل على النتيجة المطلوبة فلا ينبغي أن يلوم التلميذ الذي لم ينل الدرجة العالية , أو أن يبعده عن نفسه ويتّهمه بالكسل , إذ قد يكون الطالب جاداً في عمله , إلاّ انّ استيعابه للدروس لا يتجاوز الحدّ المتوسط , فعلى المعلم الحاذق الفطن أن يبدي اهتماماً بجهود الطلبة , فلو انّ أحد الطلبة كان يحصل دائماً على درجة (10 ) أو (11) من (20 ), ثمّ استطاع بتشجيع معلمه وتعاونه معه أن ينال درجة (15) أو (16) من (20) ,فمثل هذا أجدر بالمكافأة ممن يحصل دائماً على درجة (19 )أو (20) من (20) وقد أحاط إحاطة كاملة بجميع الكتب الدراسية .

على المعلمين والمربيّن تنظيم البرامج التعليمية والتربوية واجرائها على طريقتهم الخاصة وحسب القدرات والامكانيات المتوفرة لدى الطلبة , ويجب عليهم طرح برنامج عملهم بحيث يستطيع كلّ طالب أن يتقدّم فيه على قدر استيعابه وظروفه , وان يعيش الطلبة تحت ظلّ العدالة التعليمية .