الاسرة و المجتمع : التربية والتعليم : التربية العلمية والفكرية والثقافية :

أهداف الدرس

يتوقع من الطالب في نهاية هذا الدرس ما يأتي:

1- التعريف باستراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة بصورة عامة.

2- التمييز بين مراحل استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة.

3ـ توضيح كل واحدة من المرحلتين الأولى والثانية من مراحل الاستراتيجية، وبالهدف منها.

4- إدراك أهمية المرحلتين الأولى والثانية من مراحل الاستراتيجية.

5ـ الاستفادة من المرحلتين: الأولى والثانية من مراحل استراتيجية (SQAR) العالمية للقراءة في حياته العلمية بصورة عملية.

مقدمة الدرس

عملية القراءة عملية يمكن التحكم بها والسيطرة عليها وتحسينها عن طريق تعلم الآليات والاستراتيجيات التي تعد مؤثرة وفاعلة فيها.

وقد ظهرت عدة استراتيجيات عالمية في هذا المجال، من قبيل:

1- استراتيجية (SQAR)

وهي مكونة من (Survey. Question. Read. Recite. Review)

2ـ استراتيجية (SRR)

وهي مكونة من: (Survey. Question. Read. Recite. Review)

3- استراتيجيّة (SQ4R)

وهي من: (Preview. Question. Read. Recite. Review. Rewrite)  

4ـ استراتيجية (REAP)

المكونة من: (Read. Encoding. Annotating. Ponder)

5ـ استراتيجية (KWHL)

المكونة من: (Know. What. How. Learn)

وغير هذه من الاستراتيجيات المختلفة المتنوعة.

طوّرت استراتيجية SQ4R العالمية للقراءة على يد العالم (فرانسس روبنسن) (Francis Robinson) كما جاء في الكتب المتخصصة الكثيرة، وتستعمل منذ أربعينيات القرن الماضي من قبل طلاب الجامعات في قراءة النصوص، وخاصة تلك التي تتصف ببعض الصعوبة والتعقيد، بهدف الوصول إلى فهم وإدراك أفضل للمادة المقروءة.

ويكمن السر في إعطاء الاستراتيجية السابقة نتائج متميزة في مجالها. في أنها تقوم على أساس ما وصلت إليه الأبحاث العلمية في مجال الدماغ والذاكرة وأسس عملية الفهم لدى الإنسان.

وما نريد التعرض له في هذا الدرس، هو واحدة من أشهر استراتيجيات القراءة في العالم اليوم، وهي استراتيجية (SQ4R) العالمية فنبين مراحلها، وخصائصها، وفوائدها، وطريقة الوصول إلى كل واحد من أهدافها.

المطلب الأول: إطلالة على مراحل استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة وللاستراتيجية السابقة الذكر مراحل ست تشكل الحروف الأولى لكل عملية بمجموعها اسم الاستراتيجية، وهذه المراحل هي:

اولاً: المسح (الاستطلاع، القراءة الأفقية) Survey

ثانيا: التساؤل: Question

ثالثاً: القراءة (المطالعة): Read

رابعاً: الترديد بصوت عال: Recite

خامساً: إيجاد صلات وروابط: Relate

سادساً: المراجعة النهائية السريعة: Review

ومن المهم جداً أن نفهم كل واحدة من المراحل السابقة فهماً دقيقاً. ونقف على طريقة عملها وتأثيرها، وكيفية الاستفادة منها، إلا أن المجال مفتوح تماماً للقارئ نفسه لكي يقرر المراحل التي سيستفيد منها اعتماداً على عدة أمور منها طبيعة المادة المقروءة، والغرض من قراءتها، وغير ذلك من أمور قد تقرر المراحل التي لا بد من المرور بها من المراحل الست السابقة، أو التعديل فيها، بل ربما إضافة غيرها إليها إذا كان مما له تأثير في الوصول إلى الهدف.

والاستراتيجية السابقة بمقدار ما هي مهمة للطالب والباحث والقارئ فإنها مهمة جداً للأستاذ أيضاً؛ إذ يجب عليه أن يكون فناناً متخصصاً في مجال تعليم استراتيجيات الوصول إلى المعلومات، والاستفادة منها في جميع المجالات.

الأهمية السابقة تتضاعف عدة مرات في حالة ما إذا كان هناك نص مقروء يجب الاستفادة منه والاعتماد عليه في العملية التعليمية التعلمية، كما هي الحالة في دراساتنا على اختلاف مراحلها، كما هو واضح لدى الجميع، الأمر الذي يجعل الاطلاع على الاستراتيجيات المختلفة المطروحة في مجال التعليم والتعلم أمراً لا يمكن المرور به مرور الكرام بأية حال من الأحوال.

إن الاطلاع على استراتيجيات القراءة واختيار الفعال المفيد منها. أصبح اليوم أمراً لا غنى أبداً عنه؛ فإن الاطلاع على المعلومات والوصول إليها أمر غاية في الأهمية كما هو أوضح من أن يخفى، وعليه، كان لا بد من الاهتمام بهذه العملية.

المطلب الثاني: المرحلة الأولى: (إمسح) المسح (الاستطلاع) Survey

أولا: توضيح المقصود بهذه المرحلة

المقصود بالمسح، وهو المرحلة الأولى من مراحل استراتيجية (SQ4R)، هو القيام بمسح سريع شامل للفصل أو المادة المقروءة قبل قراءة البحث بدقة.

ثانيا: الهدف من هذه المرحلة

ولابد من توضيح الهدف الذي تحاول كل مرحلة من المراحل السابقة الوصول إليه؛ فإن لذلك تمام التأثير في اختيار طريقة خاصة بالشخص لتنفيذ تلك المرحلة بوصفه القائد في عملية القراءة والمطالعة.

والهدف من العملية التي تقع في المرحلة الأولى من مراحل استراتيجية (SQ4R) هو تكوين فكرة عامة عما يقرأه الطالب، من قبيل ما يلي من الأمور المهمة:

1ـ الموضوع الذي يتحدث عنه الفصل.

2ـ المحور الذي يدور حوله الفصل.

3ـ البناء العام للموضوع والتنظيم الذي يتبعه.

4- التمييز بين الفكرة الرئيسة للبحث وبين غيرها من المعلومات الواردة في النص.

5ـ الخطة العامة للبحث وطريقة تنظيم المطالب من قبل الكاتب

6- الإطار العام الأوسع للبحث (الفكرة الرئيسة للبحث).

7ـ التنبؤ بما يكمن فيما سيأتي من فقرات أو صفحات أو فصول.

8ـ تهيئة ذهن القارئ وإعداده لمهمة تلقي المعلومات والأفكار المختلفة الموجودة في البحث.

9ـ إعداد شخصية محللة ومنظمة.

10- مساعدة القارئ في تكوين الصورة الكلية والنتيجة النهائية للبحث كامله من خلال تجميع القطع الصغيرة المختلفة للبحث والفصل والكتاب.

11- إعداد المقدمات اللازمة للوصول إلى المعلومات المطروحة في البحث واستفادة أفضل منها.

وأخيراً: تساعد هذه المرحلة القارئ في مجال اتخاذ قرار، في ما إذا كان سيقرأ البحث بصورة جدية أم لا، عن طريق تشخيص إجمالي سريع لقيمة المعلومات الواردة أو نوعها، فيحافظ على وقته وجهده من الضياع، وهو شبيه بما نقوم به قبل اتخاذ قرار بشراء جريدة أو كتاب.

ثالثا: كيفية القيام بهذه المرحلة

المرحلة السابقة يمكن القيام بها من خلال مراجعة ما يأتي:

1ـ الفهرست، المقدمة أو التمهيد، وكذلك الخاتمة والنتائج والخلاصة.

2- العنوان الرئيس، العناوين الفرعية، وجميع العناوين إن كان هناك عناوين في البحث. 3ـ الأشكال أو الصور أو الرسوم والتعليقات أو التوضيحات المكتوبة تحتها.

4ـ جميع الأسئلة الموجودة في الفصل، تلك الموجودة داخله أو في آخره.

5ـ جميع الوسائل التعليمية المساعدة التي قدمها المؤلف، بما يشمل المصادر التي طلب مراجعتها.

6ـ الأشياء التي طلب المؤلف ملاحظتها والتركيز عليها، من قبيل: المصطلحات، أو الأفكار، أو التعريفات، وغيرها، من خلال كتابتها بخط أسود، أو وضع الخط تحتها، أو كتابتها بخط آخر مميز، أو غير ذلك من الوسائل، ولا يعني ذلك بالطبع أن غير ذلك غير مهم، بل لا يعتمد الكثير من الكتب هذه الطريقة.

خلال عملية المسح، لا تنسى دائماً أن تسأل نفسك عما كنت تعلمه مسبقاً عن الموضوع محل البحث.

لا تنس أيضاً أن تسأل نفسك عن السبب الذي دعا الكاتب إلى أن ينظم مطالبه بالطريقة التي عرضها بها في الكتاب.

المطلب الثالث: المرحلة الثانية تساءل (إعداد الأسئلة) Question

أولاً: توضيح المقصود بهذه المرحلة

مقصود هذه المرحلة: إعداد أسئلة مناسبة من خلال المعلومات التي اكتسبها القارئ عن طريق مسحه للفصل، أي من خلال ما استفاده من المرحلة الأولى.

وهذه المرحلة مهمة جداً كما سيتبين من خلال الأهداف المترتبة عليها، ولهذا، لا تترك هذه المرحلة حتى وإن كان هناك أسئلة قد قدمت لك من المؤلف أو الأستاذ، بل يجب إعداد أسئلة من قبلك وبطريقتك الخاصة.

ثانياَ: الهدف من هذه العملية والمرحلة

وأما الهدف من هذه العملية والمرحلة، فهو:

1ـ إيجاد الغرض الباعث والمشجع على قراءة البحث، والذي يستتبع إدراكاً وفهماً أوسع لمجموع المطالب والمعلومات المذكورة فيه، والاستفادة منها الاستفادة القصوى.

2ـ التفاعل مع المعلومات بحيث تكون القراءة فاعلة ونشطة؛ ذلك أن إعداد أسئلة من قبل الطالب نفسه وبعباراته الخاصة، يلبس المادة العلمية صفة شخصية، وكأن تلك المادة قد كتبت من قبله هو، ما يستتبع العديد من النقاط الإيجابية.

3ـ المساعدة على استذكار المعلومات.

4ـ إيجاد المحاولات المستمرة للإجابة عن الأسئلة اعتماداً على المعلومات المتوافرة، الأمر الذي يؤدي بالتبع إلى استحضار تلك المعلومات دائماً للاستفادة منها.

5ـ زيادة التركيز والانتباه خلال القراءة للوصول إلى الأجوبة المناسبة وتحقيق الغرض من القراءة.

6- زيادة عملية الإدراك والفهم عند الإنسان، من خلال محاولاته المستمرة للوصول إلى أجوبة وحلول.

7ـ خلق إنسان متسائل بصورة طبيعية.

8ـ إيجاد شخصية منهجية يمكنها أن تستكشف المنهج والخطوط العامة للبحث.

9- المحافظة على الوقت والمساعدة على عدم هدره.

10- المساعدة على رفع توتر يوم الامتحانات عبر الاعتياد على الأسئلة.

ثالثاً: كيفية القيام بهذه المرحلة

للقيام بالمرحلة السابقة، اتبع العمليات الآتية:

1ـ إستعمل أدوات الاستفهام المختلفة اعتماداً على ما تقرأه من قبيل: من؟ ماذا؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟ ما الدليل؟ ما هو الإشكال؟

2ـ حول جميع العناوين الرئيسة والفرعية إلى مجموعة أسئلة.

3ـ إستفد من الأسئلة التي يقدمها المؤلف خلال الفصل أو في نهايته.

4- إسأل نفسك دائماً:

ـ ما الذي أريد أن أعرفه عن الموضوع الذي أنا أطالعه؟ وما الذي أريد أن أصل إليه في ذلك الموضوع؟ وما الذي أتوقع أن أصل إليه في هذا المجال؟

ـ ما الذي يمكن أن يقوله المعلم عن هذا الموضوع؟

- ما الذي أعرفه سلفاً عن الموضوع الذي أنا أطالعه؟

ـ أليس هناك طريقة أو وسيلة أخرى للوصول إلى هدفي؟

ـ أليس هناك طريقة أو وسيلة الكرى لوصول الكاتب إلى أهدافه؟

ـ أليس هناك معلومات أخر تساعدني أو تساعد المؤلف للوصول إلى أهدافنا؟

- ما هي الأمثلة التي يمكن أن نضربها في البحث؟

5ـ حاول تشخيص السؤال الذي أراد الكاتب طرحه في الفقرة التي قرأتها.

6- حاول أن تحدث تغييراً في المادة التي تقرأها عن طريق الإضافة أو الحذف فتتساءل عما سيحدث حينئذ.

مثال للأسئلة: لو كان عنوان الفصل هو: (أشكال الحكومة)، فيمكن أن تطرح الأسئلة التالية في هذا المجال: ما المقصود بأشكال الحكومة؟ ما هي جهات الاختلاف بين الحكومات؟ ما هي جهات الاشتراك بين الحكومات؟ كيف يمكن أن تبرز أشكال مختلفة للحكومات؟

خلاصة الدرس

1- عملية القراءة عملية يمكن التحكم بها والسيطرة عليها وتحسينها عن طريق تعلم الآليات والاستراتيجيات التي تعد مؤثرة وفاعلة فيها.

2ـ ظهرت عدة استراتيجيات عالمية في هذا المجال، أهمها وأوسعها انتشاراً استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة.

3ـ تتألف الاستراتيجية السابقة من ست مراحل، هي:

المسح، التساؤل، القراءة، الترديد، إيجاد صلات وروابط المراجعة النهائية السريعة.

4ـ المقصود بالمسح هو القيام بمسح سريع شامل للفصل أو المادة المقروءة قبل قراءة البحث بدقة، بهدف تكوين فكرة عامة عما يقرأه الطالب.

5ـ وأما مرحلة التساؤل، فهي: إعداد أسئلة مناسبة من خلال المعلومات التي اكتسبها القارئ عن طريق المسح بهدف إيجاد الغرض الباعث والمشجع على قراءة البحث، وبهدف التفاعل مع المعلومات بحيث تكون القراءة فاعلة ونشطة. والمساعدة على استذكار المعلومات، وغيرها من الأهداف.

اختبارات الدرس

1- أذكر المراحل الست لاستراتيجية (SQ4R) العالمية بالترتيب.

2- ما هو المقصود بمرحلة المسح من مراحل استراتيجية (SQ4R) للقراءة؟

3ـ ما هو الهدف من مرحلة المسح من مراحل استراتيجية (SQ4R) للقراءة؟

4- ما هو المقصود بمرحلة التساؤل من مراحل استراتيجية (SQ4R) للقراءة؟

5ـ كيف يمكن إعداد أسئلة فنية عند القراءة؟

ـ استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة (2)

يتوقع من الطالب في نهاية هذا الدرس ما يأتي:

1ـ التمييز بين مراحل استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة.

2ـ التعريف بكل واحدة من المراحل الأربع الأخيرة من مراحل الاستراتيجية.

3ـ توضيح الهدف من كل واحدة من المراحل الأربع الأخيرة من مراحل الاستراتيجية.

4ـ إدراك أهمية المراحل الأربع الأخيرة من مراحل الاستراتيجية.

5ـ الاستفادة من المراحل الأربع الأخيرة من مراحل الاستراتيجية عملياً.

6- إدراك العلاقة بين المراحل المختلفة للاستراتيجية، للوقوف على التفاعل الفعال بين تلك المراحل من جهة، ودور كل مرحلة من تلك المراحل من جهة ثانية.

مقدمة الدرس

قلنا: إن عملية القراءة عملية يمكن التحكم بها والسيطرة عليها وتحسينها عن طريق تعلم الآليات والاستراتيجيات التي تعد مؤثرة وفاعلة فيها.

كما تقدم أن استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة تقع أعلى قائمة الاستراتيجيات في مجال قراءة النصوص التي تتصف ببعض الصعوبة والتعقيد، بهدف الوصول إلى فهم وإدراك أفضل للمادة المقروءة.

كما تقدم أن السر في إعطاء الاستراتيجية السابقة نتائج متميزة في مجالها، يكمن في أنها تقوم على أساس ما وصلت إليه الأبحاث العلمية في مجال الدماغ والذاكرة وأسس عملية الفهم لدى الإنسان.

وقد تناولنا المرحلتين الأولى والثانية من مراحل هذه الاستراتيجية الست، وبقي أن نتناول المراحل الأربع الأخر، وهي مراحل: القراءة، الترديد بصوت عال، إيجاد الصلات والروابط، ومرحلة المراجعة النهائية السريعة.

المطلب الأول: المرحلة الثالثة لاستراتيجية (SQ4R): (إقرأ) القراءة Read

أولا: توضيح المقصود بهذه المرحلة

بعد أن قمت بمسح سريع للبحث عن طريق المرحلة الأولى، وركزت انتباهك عبر مرحلة إعداد الأسئلة، فأنت جاهز الآن للقراءة الدقيقة.

عندما تبدأ بالقراءة، لا تستعجل أبداً؛ إذ لن ينفعك ذلك بأي وجه من الوجوه في تقليل الوقت، ولتكن قراءتك بهدف الحصول على أجوبة للأسئلة التي طرحتها خلال المرحلة السابقة.

ثانياً: الهدف من هذه العملية والمرحلة

وأما الهدف من هذه العملية والمرحلة، فهو:

1- الوصول إلى أجوبة عن الأسئلة التي طرحت في المرحلة السابقة.

2- التركيز خلال القراءة لفهم أوسع وأدق.

3ـ تقوية الانتباه وإطالة وقته.

ثالثا: كيفية القيام بهذه المرحلة

للقيام بالمرحلة السابقة، اتبع العمليات التالية:

1- لا تقرأ أكثر من فقرة واحدة إلى صفحة واحدة اعتمادا على درجة صعوبة النص في الوقت الواحد.

2- حاول الحصول على أجوبة للأسئلة التي طرحتها خلال المرحلة السابقة.

3ـ حاول الوصول إلى غرض الكاتب الرئيس، وما يحاول إيصاله إليك من أفكار أو أعمال.

4- حاول أن تميز ما إذا كان الكاتب قد اعتمد للوصول إلى أغراضه مجموعة من أفكاره، ومعتقداته الخاصة، أو على مجموعة من الحقائق.

5ـ أعد قراءة التوضيحات والتعليقات المكتوبة تحت الصور، أو......

6ـ انتبه وركز على جميع الكلمات التي ميزها المؤلف في الفصل بخط أسود، أو بأي نحو من أنحاء التمييز.

7ـ لا تنس ملاحظة الصور والتوضيحات أو الرسوم التي أعدها المؤلف.

8ـ إذا صادفتك موارد صعبة أو معقدة، فقلل من سرعة قراءتك.

9ـ أعد قراءة الموارد التي لم تفهمها.

المطلب الثاني: المرحلة الرابعة: (ردد) الترديد. Recite

أولا: توضيح المقصود بهذه المرحلة بعد أن تمت المرحلة السابقة، ووصل الطالب إلى أجوبة عن الأسئلة التي طرحها في المراحل السابقة، يجب أن يغلق الكتاب، ويردد الأجوبة تلك، أو يكتبها، ولذا، ذكر في بعض المصادر أن المرحلة الثالثة من مراحل الاستراتيجية هي (Write) لا (Recite). ولا بد من أن تكون الأجوبة بصياغة الطالب نفسه، لا أن تكون استنساخاً لما هو الموجود في الكتاب، وإن لم يمكن الوصول إلى إجابة عن سؤال ما، فإنه يجب إعادة القراءة للوصول إلى ذلك الجواب.

ثانيا: الهدف من هذه العملية والمرحلة

وأما الهدف من هذه العملية والمرحلة، فهو:

1- تشجيع الطالب على استخدام مفرداته ومصطلحاته وأسلوبه الخاص في التعبير عن المعلومات المختلفة، وعدم الاكتفاء بالنسخ والتقليد الأعمى لما يقرأ.

2- تقوية الذاكرة.

3ـ توسيع نطاق فهم وإدراك المعلومات المتلقّاة عبر فتح منافذ جديدة للمعلومات، وهي: النظر، والقراءة، والصوت.

4ـ الوقوف الدقيق على مواطن الضعف والقوة في فهم المطالب واستيعابها وكذا حفظها. (إذا لم تستطع أن تعبر عنه، فأنت لم تفهمه).

5ـ المساعدة على إيجاد أساتذة المستقبل.

6- المشاركة في إعداد باحثين ومؤلفين جيدين.

ثالثا: كيفية القيام بهذه المرحلة

وأما هذه المرحلة، فيمكن تنفيذها عبر الآتي:

1- بعد ما سبق من العمليات في المراحل السابقة، ردد بصوت مرتفع.

2- إسأل نفسك بصوت عال أسئلة عما قرأته لتوك، أو حاول أن تصيغه أو تلخصه بعباراتك الخاصة.

3ـ سجل ملاحظات عن المادة التي قرأتها، وحاول أن تعيد صياغتها بأسلوبك الخاص.

4ـ ميز الكلمات أو المعلومات المفصلية في المقطع الذي قرأته لتوك بأية طريقة تريدها، كوضعها داخل دائرة، أو وضع خط تحتها، أو..

5ـ اختر طريقة الترديد والقراءة بصوت عال تناسب كل مقطع من المقاطع.

6- لا تنس البحث عن أجوبة للأسئلة التي طرحتها سابقاً، مع تسجيل الملاحظات خلال عملية الترديد.

7ـ أعد كلمات تعد مفاتيح للمعلومات والأفكار، وقم بترديدها بصوت عال.

ملاحظة: وأما إذا اخترت الكتابة في هذه المرحلة، فقم بالعمليات المذكورة هنا بواسطة الكتابة لا الترديد بصوت عال.

المطلب الثالث: المرحلة الخامسة: (أربط) إيجاد الروابط. Relate

أولا: توضيح المقصود بهذه المرحلة

المعلومات التي قرأتها خلال الفصل بأكمله متصلة ومترابطة، في ما بينها من جهة، وبينها وبين أمور أخر في البحث نفسه أو في بحث آخر من جهة ثانية. فالمطلوب إيجاد هذه الروابط.

ثانيا: الهدف من هذه العملية والمرحلة

وأما الهدف من هذه العملية والمرحلة، فهو:

1- إعداد قارئ وباحث نشط من خلال جعله طرفاً من أطراف القضية لا مجرد مطالع قارئ.

2- الجمع بين قطع الأحجية لتكشف الصورة الكاملة للفصل وما ورد فيه من معلومات. 3ـ تصفية الذهن، والتركيز على المعلومات الواردة في الفصل، الأمر الذي يساعد بالتبع على زيادة مستوى الفهم والإدراك.

4- مساعدة الطالب على البدء بالتفكير في ما سبق من درسه، وفي علاقته بما بين يديه من معلومات ينبغي دراستها أو الوصول إليها.

5ـ اكتشاف المعلومات الناقصة لإكمال الصورة الكلية للبحث، أو الوصول إلى معلومة جديدة عن طريق النظر إلى المعلومات من زاوية مختلفة.

6ـ تقوية الذاكرة، والمحافظة على المعلومات لأطول مدة ممكنة، ما يعني بالتبع إمكان الاستفادة من تلك المعلومات في الوصول إلى معلومات أخر، وهو ما يسميه البعض بقراءة ما بين السطور.

7ـ اكتشاف مواطن ضعف المادة العلمية المطروحة وقوتها في الجملة، عن طريق تشخيص مواضع النقص في تلك المادة، أو عن طريق قياسها إلى المعلومات المسبقة عند القارئ.

ثالثاً: كيفية القيام بهذه المرحلة

وأما القيام بهذه المرحلة وتنفيذها، فيمكن أن يتم عن طريق استذكار المعلومات الآتية:

1- من السهل حفظ المعلومات واستذكارها إذا كانت ذات علاقة وصلة بك.

2- ما هي الصلة بينك وبين ما قرأته في الفصل؟

3ـ ما هي العلاقة بين ما قرأته وبين أمور أخر مرت بك سابقاً؟

4- عندما تقرأ فصلاً ما، حاول أن تجد الصلات أو توجدها بين ما ذكر فيه من مصطلحات ومعلومات وتوضيحات أو تعليقات، وبين ما تعلمته أو قرأته سابقاً.

حاول أيضاً - أن تجد الصلة بين ما قرأته في هذا الفصل والفصل السابق عليه أو اللاحق له.

المطلب الرابع: المرحلة السادسة (راجع) المراجعة النهائية. Review

أولا: توضيح المقصود بهذه المرحلة

بعد أن تمت المراحل السابقة لكل واحدة من الفقرات المذكورة في البحث، فأنت الآن جاهز للمراجعة النهائية، فينبغي المرور على ما تمت قراءته من معلومات.

ثانيا: الهدف من هذه العملية والمرحلة

وأما الهدف من هذه العملية والمرحلة، فهو:

1- التأكد من صحة المعلومات والأجوبة التي توصل إليها الطالب.

2ـ تقييم مدى إدراك الطالب وفهمه.

3ـ التأكد من عدم ترك أية معلومات.

4- تشجيع الطالب وتقوية ثقته بنفسه.

5ـ تقوية مهارات الطالب الكتابية والتأليفية.

6- تقوية مهارات الطالب العلمية والتعليمية المختلفة.

ثالثا: كيفية القيام بهذه المرحلة

وأما تنفيذ هذه المرحلة، فيمكن أن تقوم به عن طريق القيام بما يأتي:

1- عندما تنهي القراءة، إرجع واعمل مراجعة ومسحاً سريعاً لكل ما قرأته.

2- يمكنك أن تكتفي بمراجعة ما أعددته من ملاحظات واختصارات خلال المراحل السابقة.

3ـ حاول أن تختبر نفسك عن طريق إعادة المعلومات والأسئلة وأجوبتها، إما بكتابة الأجوبة، أو ترديدها، أو بأية وسيلة أخرى.

ويمكنك أن تقوم بذلك عن طريق كتابة خلاصة لما قرأته، وكذا إعطاء فكرة عامة عنه للآخرين مثلاً.

4ـ كرر المراجعة عندما تشعر بأنك تحتاج إليها، ولتكن المراجعة النهائية والمسح من عادات القراءة لديك.

5ـ يمكن الاستفادة من المراجعة كل أسبوع مثلاً، للمحافظة على المعلومات وعدم نسيانها.

هذه هي المراحل الست التي تمر بها استراتيجية (SQ4R)، وقد نبهنا أول البحث على أن تلك المراحل يمكن أن تحور أو يُعاد صياغتها لتتناسب مع قابليات الطالب نفسه وأهدافه القريبة والبعيدة من جهة، ومع طبيعة المادة المقروءة وماهية المعلومات المذكورة فيها من جهة أخرى.

خلاصة الدرس

1- المقصود بالقراءة في استراتيجية (SQ4R)، هو: القراءة الدقيقة بهدف الحصول على أجوبة للأسئلة التي طرحناها في المرحلة الثانية من المراحل.

2- يقصد بمرحلة الترديد هو ترديد الأجوبة التي توصل إليها الطالب في المرحلة السابقة، أو كتابتها بصياغته الشخصية، بهدف تشجيع الطالب على استخدام مفرداته ومصطلحاته وأسلوبه الخاص في التعبير، وغيره من الأهداف.

3ـ المرحلة الخامسة هي مرحلة إيجاد الصلات والروابط؛ إذ المعلومات التي قرأناها خلال الفصل بأكمله متصلة ومترابطة في ما بينها من جهة، وبينها وبين أمور أخر في البحث نفسه أو في بحث آخر من جهة ثانية، فالمطلوب: إيجاد هذه الروابط؛ بهدف إعداد قارئ وباحث نشط، وبهدف الجمع بين قطع الأحجية لتكشف الصورة الكاملة للفصل وما ورد فيه من معلومات، وغيرها من الأهداف.

4ـ المرحلة الأخيرة من مراحل الاستراتيجية هي المراجعة النهائية، وذلك بالمرور على ما تمت قراءته من معلومات بهدف التأكد من صحة المعلومات والأجوبة التي توصل إليها الطالب، وتقييم مدى إدراكه وفهمه، وللتأكد من عدم ترك أية معلومات.

اختبارات الدرس

1ـ أذكر المراحل الست الاستراتيجية (SQ4R) العالمية بالترتيب.

2ـ بين أهمية مرحلة الترديد بصوت عال من مراحل استراتيجية (SQ4R)

3ـ من جملة مراحل استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة هي مرحلة إيجاد الصلات والروابط)، ما ترتيب هذه المرحلة؟ وما الهدف منها؟

4- كيف يمكن للقارئ قراءة ما يسمى بـ (ما بين السطور)؟

5ـ ما تقييمك لاستراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة؟ 

مواضيع ذات صلة

---